arXiv cs.CY· Fumie Watanabe, Gendo Kumoi, Tota Suko, Takashi Ishida, Yuko Kuma, Manabu Kobayashi, Shigeichi Hirasawa·· 11 小时前AI 评分18
学习者特征与 LLM/TTS 生成对话式课程中对话形式的交互效应
Interaction Effects Between Learner Characteristics and Dialogue Format in LLM- and TTS-Generated Dialogue-Based Lessons
AI 导读
一项重复测量实验让 222 名高一学生观看由 LLM 和 TTS 生成的三种对话形式课程（师生 TS、生生 SS、师师 TT），发现经验学习风格的两个因子与对话形式在 ARCS 动机上存在交互：RCE 因子在 TS 和 SS 中斜率显著为正，且在 TS 中显著大于 TT。学习结果与整体评价未检测到交互，但批判性思维倾向与学习结果正相关，TT 形式评价最低。效应量为小到中等，属初步证据。
正文 · AI 翻译
摘要：大语言模型和文本转语音技术使对话式课程的低成本制作成为可能：即两位说话者进行对话的视频。说话者的角色可以有所不同，但关于是否所有学习者都会对这类差异做出相同反应，目前所知甚少。在一项重复测量设计中，222 名高一学生观看了三种形式的课程：一位教师和一位学生（TS）、两位学生（SS）以及两位教师（TT）。在能力—处理交互框架内，线性混合效应模型检验了学习者特征与结果之间的关联是否因形式而异。学习者特征为体验式学习风格——寻求具有挑战性的新体验（CE 因子）和通过反思经验来学习（RCE 因子）——以及批判性思维倾向；结果为依据 ARCS 模型的动机、自我报告的学习结果和总体评价。对于动机，两个因子均与形式发生交互：CE 因子的关联在 TS 与 TT 之间存在差异，RCE 因子的斜率在 TS 和 SS 中显著为正，且在 TS 中显著大于 TT。对于学习结果，未检测到交互作用，但批判性思维倾向与其呈正相关。对于总体评价，同样未检测到交互作用，但 TT 的评分最低。鉴于交互效应为小到中等，这些发现是为个性化学习设计提供参考的初步证据。
| 评论： | 投稿至 Education Sciences（MDPI）的稿件的修订版；尚未经过同行评审。标题已从 v1 更改。23 页，1 幅图 |
| 主题： | 计算机与社会（cs.CY） |
| 引用为： | arXiv:2608.20822 [cs.CY] |
| （或 arXiv:2608.20822v2 [cs.CY] 用于此版本） | |
| https://doi.org/10.48550/arXiv.2608.20822 由 DataCite 颁发的 arXiv DOI |
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来自：Fumie Watanabe [查看电子邮件]
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2026 年 8 月 21 日星期五 07:43:50 UTC（122 KB）
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2026 年 10 月 27 日星期二 05:41:09 UTC（131 KB）
来源：arXiv cs.CY · arxiv.org