arXiv cs.CL· Dorottya Demszky, Yann Hicke, Joy Yun, Mariah Olson, Max Karpawich, Anees Iqbal, Matt Wu, Jimmy Huang, Akshay Ravikumar, Drew Bent·· 11 小时前AI 评分31
自动反馈让同伴辅导者更多引导性发言、提升学习者推理，但未改变发言占比
Automated Feedback to Peer Tutors Increases Their Talk Moves and Learner Reasoning but Not the Balance of Talk
AI 导读
一项覆盖两期四周 SAT 数学训练营的随机对照试验（1,030 名志愿辅导者、7,443 名学习者、6,508 段录课）发现，向辅导者提供课堂话语自动反馈后，其引导学习者表达想法、采纳学习者贡献及学习者推理均提升 8-15%，两期训练营结果一致。
正文 · AI 翻译
摘要：针对课堂话语的自动反馈能够改善专业与在线教学情境中的教学，近期研究还表明，向学习者提供类似的反馈，通过分担参与责任，可能会强化这些效果。这一结论是否适用于小组志愿辅导尚未得到检验。我们报告了一项随机对照试验的结果，该试验在 this http URL 平台上的两个为期四周的 SAT 数学训练营中开展，涉及 1,030 名志愿辅导教师、7,443 名学习者和 6,508 段录制课程。辅导教师被随机分配到三组：不接受反馈、接受针对自身话语的自动反馈，或接受该反馈并同时以两种激励框架之一向学习者提供参与反馈。向辅导教师提供反馈使引出学习者想法、采纳学习者贡献以及学习者推理分别提高了 8-15%，且这一模式在两个训练营中均得到重复。然而，辅导教师的讲话时间（对照组平均为 91.5%）在任何条件下均未发生变化，面向学习者的反馈也未进一步改变话语。对 17 名辅导教师的访谈表明，他们采纳了反馈所建议的举措，但受限于学习者不予回应。对 13 名学习者的访谈揭示了面向学习者的反馈收效甚微的原因：它报告的是群体层面而非学习者层面的统计数据，部分学习者更愿意倾听，且这些课程中学习者之间的互动很少。自动反馈可以改变辅导教师邀请学习者思考的方式，但要改变学习者讲话的多少，可能需要在反馈之外做出改变。
| 主题： | 计算与语言（cs.CL）；新兴技术（cs.ET）；人机交互（cs.HC） |
| 引用为： | arXiv:2611.07072 [cs.CL] |
| （或 arXiv:2611.07072v1 [cs.CL] 用于此版本） | |
| https://doi.org/10.48550/arXiv.2611.07072 由 DataCite 颁发的 arXiv DOI（待注册） |
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来自：Dorottya Demszky [查看邮箱]
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2026年11月4日星期三 19:29:43 UTC（1,133 KB）
来源：arXiv cs.CL · arxiv.org