别只“因材施教”就把学生留在原地：教育者反对用 AI 简化文本

"从学生现有的水平出发，"新手教师常被这样告知。为起点不同的学生提供不同的课程。但差异化永无止境，读写教练Kristen McQuillan写道。教师精疲力竭。起点落后的学生始终落后。

她写道，与其对部分学生降低要求，教师需要提供脚手架，让所有学生达到相同的学习目标。"这意味着提供额外的、临时性支持，帮助所有学生接触年级水平的内容，同时不削减我们最终希望他们学会独立完成的智力工作。"

"例如，新手可能需要解释词汇、拆解复杂句子、朗读文本，或将复杂任务分解为可管理的部分，"她写道。但他们不应得到更简单的阅读文本或挑战性更低的任务。

McQuillan写道，脚手架是临时的。差异化则是永久的。

不要用AI为阅读困难的学生简化文本，读写教育者Timothy Shanahan建议。学生应在支持下阅读复杂文本，例如相关的背景信息。教师可以让学生阅读同一主题的多篇材料，并给予"关于如何理解词汇、句法、衔接和语篇结构的指导，以及使用有帮助的阅读策略的指导。"但应劝阻使用AI。学生必须进行"自己的阅读（和思考）。"

当Michelle Brown在密西西比州农村教七年级时，她的补习英语班上有一个学生"连续数月趴在一本三年级练习册上"。有一天，"Johnny"溜进了她的荣誉班，当时正在阅读《安妮日记》。"他一下子来了精神，"她写道。"他参与其中，提出问题，并用我在补习班上从未听过的词语建立联系。"

"每一课都应为学生下一课做准备，每个年级都应建立在上一年的基础上，干预措施应支持而非取代年级水平的材料，"Brown写道。她现在是Common Lit的首席执行官，该机构帮助学区寻找高质量的英语语言艺术课程。